Sesión 6/02/2017

Puedo prometer y prometo.... gran frase pero este no es un blog de política así que no hablaré de esto pero si hablaré de la sesión de hoy y de todo lo que prometí enfrente de mis compañeros.

Pero como esto es lo más interesante lo dejaré para el final y comenzaremos como en esta ultimísima sesión con Carlos Valcárcel, enumerando aquello que aprendimos durante nuestras sesiones. Obviamente diré que no voy a nombrar toooodo lo que he conseguido aprender pero si que diré aquello que consiguió abrirme los ojos y motivarme más.

Si os morís de curiosidad y quereis saber lo que mis compañeros y yo destacamos de estas sesiones haced clic aquí.

CONOCIMIENTOS

- Tratamiento del error ¡dejemos de penalizar!
- Evaluaciones justas
- CALL
- Motivar al alumnado
- Trabajo en grupo


COMPETENCIAS

- Blog con fines educativos, ¿por qué no seguir actualizándolo para poder así echarnos una mano unos a otros? yo ya he añadido alguna actividad a mayores con la etiqueta dossier si queréis echarle un ojo :)
- TICs de manera coherente
- Redes sociales

Y aquí viene lo bueno... mi ''puedo prometer y prometo''

''Prometo dar lo mejor de mi en cada clase y usar como vehículo principal la comunicación, ser capaz de dar feedback positivo y no marcar tanto los errores y sobre todo... ser justa''

PLAN DE ACCIÓN

- Leer blogs e intentar seguir actualizando el mío con cosas que mi me fueron útiles.
- Asistir a clases de compañeros profesores e invitarlos a las mías para poder tomar ideas.
- Apoyarme en el departamento pedagógico siempre que tenga problemas con algún alumno.
- Continuar mi formación por ejemplo a través de los MOOC's del British Council.


A mis profesores y compañeros de clase os quiero decir que fue un auténtico placer compartir con vosotros este tiempo y ahora empieza lo bueno: las prácticas! en ellas veremos lo mucho que hemos aprendido.
Como persona que ya trabajaba como docente antes de comenzar el master y a la que le costó muchísimo tomar la decisión de volver a estudiar dejando su trabajo aparcado a un lado solo puedo decir que no me arrepiento de nada y que todos vosotros habéis hecho que esto merezca la pena.


María R. ♥

Sesión 30/01/2017

Penúltima sesión con el profesor Carlos Valcárcel y para comenzar a hablar de lo hecho en la sesión os pondré el prezi que él puso en clase. Y tras verlo comenzad a leer mi post :

En esta sesión de clase tocamos un tema importantísimo para nosotros como futuros profesores: La Evaluación!

Evaluar, Corregir, Calificar... sinónimos no? pues la respuesta es rotundamente no! (y sí... a mi también me sorprendió un poco)  pero para eso estamos aquí para conocer la diferencia y ser mejores docentes.

Explicaré aquello que me sorprendió más y me pareció clave, esto es la  evaluación y lo que debe tener:

- validez: debemos recalcar la importancia de ceñirnos a aquello que se explicó durante las sesiones y no ''sacarnos una pregunta de la manga'' sin que previamente haya sido tratada.

- fiabilidad: Como dice en el prezi, dos estudiantes del mismo nivel deben llegar a conseguir los mismos resultados.

- factibilidad: ¿Se puede hacer ese examen en el tiempo establecido? si la respuesta es sí, cumplirá este requisito.

También debo recalcar de esta sesión de clase el brainstorming inicial (en parejas o pequeños grupos) que hicimos en clase diciendo que no nos gustaba de cuando éramos corregidos, muchas veces con mucha crudeza.

- Falta de una rúbrica para saber que debíamos hacer y que no.
- Exceso de bolígrafo rojo.
- Penalizar los fallos solamente, sin recalcar que hicimos bien.
- Gran importancia a la gramática y quiera o no, estábamos en clases de idiomas ¿no es la competencia oral algo necesario e importante?


En este post que publiqué hace algunos días comente algunas cosas que tratamos hoy en clase y que me parecen muy interesantes y aporté algo que no tratamos hasta ahora Las dianas de evaluación y autoevaluación y las listas de cotejo.
Haz clic aquí para leerlo 

Como futura profesora durante esta clase he conseguido sacar diferentes tips como dejar el boli rojo a un lado y combinarlo con diferentes colores para poder decir así que se hizo bien, si es un error grave o no....
También me quedo con lo de hacer las correcciones al margen y pudiendo dejar a un lado esa ''violencia'' que da de repente encontrarte con tu redacción llena de bolígrafo tan ''encima''.
Evaluar también la expresión oral y trabajarla durante las sesiones. Y si tengo la suerte de tener un lector o nativo en El Centro de trabajo ¿Por qué no pedir ayuda con esas clases?

Espero poder llegar a cumplir esto y no rendirme antes ''la conquista del bolígrafo rojo'' y la comodidad de hacer tachones, poner un poco de empeño y cariño en cada examen corregido sin olvidar que eso fue hecho por una persona y no por una máquina.

María R. ♥

Improvisation game!

En este post os quiero hablar de un pequeño juego que me parece divertidísimo y que he llevado a cabo en muchas de mis clases como profesora de clases particulares.

IMPROVISATION!!


Para comenzar os diré las reglas que yo he puesto y que por supuesto se podrán adaptar a las necesidades de cada grupo de clase, cada grupo es un mundo y nosotras nos debemos adaptar todo a su nivel y a sus necesidades.

Para comenzar yo usaré estas fichas que he plastificado para poder así usarlas curso tras curso (gracias Ana por este consejo :) ) En ellas vemos diferentes temas de los que yo he elegido unos cuantos adecuándolos a la edad y a sus gustos.

También tenemos fichas con un SKIP! escrito, si el alumno reconoce que no es capaz de hablar de ese tema en concreto tendrá la oportunidad de usar ese comodín y coger otra tarjeta. Pero en mi caso solo les dejo ''skip once''.

Cada intervención debe ser de 45 segundo en los que el alumno podrá decir todo lo que quiera partiendo de ese topic en concreto.

Tras esto se les pueden dar 5 notas diferentes.

- Si hablaron el tiempo completo
- Gramática
- Vocabulario
- Fluidez
- discurso

Pero... ¿por qué no usar este juego como filler o warm-up y que cada día salgan al encerado dos y lo hagan? que manera tan simpática de comenzar la clase y de calentar los motores para lo que venga después. Pensad en lo divertido que puede ser comenzar la sesión con simplemente 45 segundos rogando a un anteater not to eat you y why not...? podemos usar un subtema que de pie a usar el vocabulario de la unidad que se esté trabajando en ese momento, para poder ayudarlos así a repasar el vocabulario o estructuras trabajadas.

También se puede hacer más atractivo para ellos si metemos todas las tarjetas en una caja y sacan (sin mirar) una. Esa ''Speaking box'' se podrá dejar en la clase y estar decorada para que a ellos y a nosotros nos resulte más atractiva.


P.D: Si quereis este juego os lo podré enviar por email ya que en la foto he seleccionado 10, pero hay 98 speech topic diferentes!

María R. ♥

Vocabulary

En este post me gustaría hablaros de algo muy especial, de algo que a mi me ha servido mucho tanto como profesora como alumna.

Esto es algo que he hecho cada curso desde muy pequeña y que me ha ayudado infinitamente a asimilar el vocabulario y expresiones.

Como profesora debo decir que he visto como mis alumnos han sido capaces de llevarlo al día y hacer de las interminables listas de vocabulario algo muy útil, muy visual y muuuuuuy bonito; solo hay que saber hacerlo.

El día que sea profesora y que comience cada curso con mis alumnos sin duda les recomendaré que compren una pequeña libreta de Índice para poder así llevar el vocabulario al día y por supuesto, lo puedan tener ordenado y puedan acudir a él cada vez que lo necesiten.

Hay varias maneras de hacerlo y aquí quiero compartir algunas que yo he hecho en el pasado.

ÍNDICE

Esta fue una manera que mi profesora de Lengua Inglesa I nos recomendó al comenzar la licenciatura pero que ya conocía y ya había llevado a cabo. Si que reconozco que esta fue la primera vez que comencé a escribir la definición en inglés dándome así una oportunidad de practicar el idioma más activamente.

Aquí tenemos un ejemplo de mi índice de vocabulario de primero de la Licenciatura de Filología Inglesa y no sabéis lo muchísimo que me ayudó durante ese año.

TARJETAS DE VOCABULARIO

Son algo (bastante) más trabajosas que el anterior método pero sí que nos dan una mayor comodidad al escribir el vocabulario, se pueden añadir tantas tarjetas como queramos e incluso se puede hacer tarjetas extra con un campo específico.

Y sin duda se pueden personalizar más (algo que a mi me encanta) simplemente customizando donde guardarlas. Yo suelo usar estas carpetillas para guardar papeles o facturas pero tener en cuenta que se pueden usar cajas estrechas o las antiguas cajas para guardar tarjetas de visita o fichas de clientes. Pero tienen el gran inconveniente de que no son tan fáciles de transportar si las metes en una caja.

¿Cómo conseguir que los alumnos lleven esto al día?

- Por supuesto yo no obligaría a los alumnos a hacerlo, ya que cada uno tiene una manera diferente de hacer las cosas y quizás no sea la más adecuada para ellos.

- Teniéndolo en cuenta en la nota, ya que se pueden recoger de vez en cuando y echarles un ojo.

- Enseñándole ya índices hechos y que estén presentados de manera atractiva para motivarlos a hacerlo y por supuesto, si están personalizados mejor que mejor. (en la foto podéis ver como yo he personalizado el mío para hacerlo más ''mío'')

Tips:

- Escribir la definición o por lo menos añadirle un sinónimo en inglés, podrán hacerlo directamente escribiendo la traducción directa pero aquí se perdería una gran oportunidad de enriquecer nuestro léxico y claro, se perdería también el poder practicar un poco más la escritura en la lengua meta.

- Motivarlos a que los personalicen y quizás que añadan pequeños stickers o dibujos a sus fichas para hacerlo todo más visual.

- Usar diferentes colores por ejemplo clasificándolos por campo semántico, definición y cosas a tener en cuenta.

Stride: (way of walking) walk with energy -> [past: strode]

Espero que llevéis a cabo esto, por lo menos como consejo a los alumnos ya que ya veréis que es muy útil y les suele encantar!

Edición del post:

También no lo he nombrado aquí estaría muy bien aprovechándonos de las herramientas tecnológicas crear un índice en el ordenador con muchas ventajas extra.

- Se podrá poner por orden alfabético.
- Mucho más cómodo y accesible en cualquier lugar.
- En caso de que como profesores lo queramos recoger, lo podrán entregar cómodamente en un email.
- En Microsoft Word se puede hacer muy fácilmente y también es más práctico a la hora de buscar la palabra.


María R. ♥

Let's Debate!

Me encantaría compartir una actividad que tuvo su inspiración en un trozo de periódico.

Este ha sido un año de elecciones en Estados Unidos y estamos ''empapadísimos'' de ver como los contrincantes se enfrentaban semana tras semana en la televisión, radio, auditorios...

¿Por qué no hacer algo así en clase?

Esta actividad está enfocada a alumnos de 4arto de la ESO y primero de bachiller. Y se realizará en una única sesión, aunque si les gusta podríamos repertirlo más adelante.


Al comienzo de la clase por equipos de cuatro se les dará un tema, 2 estarán a favor y 2 en contra, en dos minutos deberán decidir sus alegatos.

Game on!

Tras esos minutos de preparación saldrán al encerado posicionándose unos enfrente de los otros y comenzará el debate.

Los timers son:

1:30 dar tus ideas y decir porque estás a favor o en contra
1:30 contestar a tus adversarios y rebatir sus ideas
00:45 conclusión final


Hay que tener en cuenta que solo se les dejan 2 minutos para preparar sus alegatos ya que en este caso me gustaría que fuera un poco un juego de improvisación y quieras o no requiere que sean alumnos de cursos superiores para que ya tengan esa soltura.

Algunos de los temas para discutir podrían ser:

* Is reality TV good for us?
* Should we live alone or with our parents?
* Cosmetic surgery?
* Are teachers overpaid?
* Only child or a big family?
* Your boyfriend/girlfriend or your friends?


Cosas a tener en cuenta para este juego:

- Debemos tener los temas preparados de antemano y buscar aquellos temas con los que se relacionen, un tema muy divertido es ''apple vs Android'' o ''videogames vs pc'' ya que como nativos tecnológicos que son creo que pueden sacarle jugo y hablar de ello.

- Debemos también equilibrar los equipos de manera equitativa sin poner en un lado a los que el speaking se les da mejor y del otro los que no tanto.

- Avisarles de que ambos deben hablar más o menos el mismo tiempo y son un equipo.

- Intentar que lo pasen bien y sean capaces de desconectar dejando el bolígrafo y el papel a un lado.

- Pedirles que a la vez que escuchan a sus compañeros que luego elijan a quien ha dado el mejor speech para poder así hacer que focalicen su atención en quien habla.

- Pedirles a ellos que nos den temas si vemos que les gusta la actividad y desean repetirla en otro momento.

dicho esto.... LET'S DEBATE!

Aquí os dejo pequeñas frases o ideas que se les pueden dar para hacer (si queremos) una redacción sobre alguno de los temas tratados en clase.

Y a vosotros... ¿se os ocurren más temas?

La profesora Luz me ha dado ideas para ampliar y hacer la actividad un poco más interesante. Se podrán formar partidos políticos o ''political parties'' en cada clase.
En pequeños grupos escribirán 5 o 6 propuestas que ellos cumplirían si su partido fuera elegido algunas podrían ser:

* Use lockers (American style)
* Snack bar on the patio
* Uniform
* The use of technology during classes
* Longer weekends

Tras esto deberán elegir a un President y a un Vicepresident para que salga a defender su postura y propuestas y debata con los otros partidos políticos.

María R. ♥

Rubrícate!

Este post me gustaría añadirlo a mi dossier o portafolios como ampliación a este post. Me gustaría hablar ahora de las Rúbricas y las listas de cotejo, por otro lado me gustaría también nombrar algo totalmente nuevo para mi, las dianas de evaluación.

Luz nos recordó la importancia de darles a los alumnos por adelantado qué queremos y cómo lo queremos.

Para esto he hecho un poco de investigación y voy a comenzar con la que a mi me pareció más completa y clara, que tanto puede ayudar a los profesores a corregir como a los alumnos a saber que deben hacer.

Rúbricas

Aquí os pongo un ejemplo de una rúbrica que he hecho para 2º de la ESO sobre el tema del imperativo. En este caso era un trabajo en equipos sobre el imperativo, con su parte escrita y oral.
En esta rúbrica también he querido tener en cuenta el comportamiento y por supuesto quien ha ganado la competición.

Para esto he usado la página irubric donde de manera sencilla podemos crear unas rúbricas muy completas. Otra alternativa es rubistar la diferencia entre la primera y la segunda es que en la primera no hace falta registro, animaros! :)

Ventajas:

- Reduce la subjetividad del profesor
- Permite al alumno antes de entregar un trabajo escrito por ejemplo, ver si tiene todo lo necesario para poder alcanzar la nota deseada.
- Da al estudiante feedback positivo sobre que esta haciendo bien.
- Da al estudiante información sobre que deficiencias tiene.
- Da al profesor mucha información sobre la clase y que tiene que reforzar.
- Fácil de utilizar y crear.
- Y puede hacer en conjunto con los estudiantes.

Desventajas:

- No nos dejan mucho margen si el alumno se encuentra entre un punto y otro
- No podemos especificar como mejorar el rendimiento.
- No podremos ponderar el resultado


Listas de cotejo

Esto es algo que hasta hace nada era totalmente desconocido para mi y aunque sí, son simples pueden ser una manera genial de saber si saben o no.
Quizás estas se puedan usar más en primaria pero como hemos dicho con anterioridad todo se puede extrapolar y adaptar.

Aquí os dejo una lista de cotejo donde se puntúa una actividad de debate de alumnos de 4º de ESO.

Ventajas:

- Poniendo simplemente los símbolos + y - podemos sumar de manera sencilla
- Sencilla de leer y entender
- Nos da mucha información como maestros sobre los puntos más flojos.
- Sí que nos puede dar mucha información sobre por ejemplo quien ha entregado las tareas diariamente o no

Desventajas
- Muy ''tajante'' ya que solo dice si sí o no.



Diana de autoevaluación

Quizás la más sencilla de todas, en este caso pintando una diana en un papel el alumno se dará a si mismo feedback sobre como cree que lo esta haciendo en diferentes campos, esto es muy visual y sencillo y el estudiante al momento podrá saber en que cree debe mejorar.

Me gustaría completar esta idea y añadir una diana de evaluación que los alumnos podrán contrastar con lo que ellos piensan de si mismos e impulsarlos a mejorar.

And why not? crear una gran diana en la clase en la hora de tutoría e ir marcando como hace la clase en general las cosas y si van mejorando.


María R. ♥ 

Sesión 2/02/2017

Ultimísima clase tanto con Luz y con Ana, que pena no tener más sesiones con ellas pero es el momento de ''volar solos'', comenzamos las prácticas en breves y gracias a ellas hemos aprendido mucho en muy poco tiempo. Si que debo decir que me hubiese gustado que pudiéramos tocar muchos temas más, pero por cuestiones de tiempo y planificación no pudo ser así.

Y aunque nos han dejado claro que podemos ponernos en contacto con ellas por email, no es lo mismo.

Y esta sesión la hemos dedicado a debatir, pero no sin antes hacer un pequeño ''warm-up'' y en este caso fue de objetos conectados como un árbol, un pájaro, una manzana, el gusano de la manzana... cada uno de los voluntarios nombró un objeto relacionado con el primero y se enganchó a él. Me ha encantado y puede dar muchísimo juego en el aula tanto para repasar vocabulario de un campo en concreto como para poder repasar un tiempo verbal ''I want to be/will be/wish I was....''

También hicimos una actividad divertidísima, donde alguien le debía explicar a un marciano que era un objeto y el marciano no dejaba de preguntar por las palabras de la definición que se le daba.

Tras esto comenzamos con el debate de temas que a nosotros nos van a hacer que pensemos mucho a la hora de hacer una cosas o otra.

Los deberes, ¿Sí o no? en mi opinión sí, como dije en clase, pero todo con cabeza y sabiendo que nuestra asignatura no es la única que tiene ese grupo de clase. Por eso me pareció interesantísima la idea que dio una chica que estudió en otro país, tener en clase una agenda donde cada profesor escriba que hay para cada día, cuando hay examen... y así intentar no saturarlos.

En el centro donde cursé mis estudios existía esta agenda y aunque la mayoría de profesores la respetaban e intentaban no cargarnos, si que existían otros que les daba igual y decían que nuestra obligación era estudiar y no ''troulear'' así que nos cargaban. A la vez debo decir que el dramón que se está formando en algunos centros no es normal y en muchas ocasiones los deberes son muy necesarios sobre todo en asignaturas que se deben llevar al día y que casualidad! creo que inglés es una de ellas. 

Edito el post: buscad en internet la entrevista a la famosa actriz Eva Hache en el programa de Risto Mejide donde habla de este tema. 

os dejo un pequeño clip de esto

http://www.cuatro.com/chesterinlove/temporada-1/programa-07-26-02-2017/Eva-Hache-deberes-amenazado-profesores_2_2330505023.html

Es urgente para todos que encontremos un punto medio y por supuesto amenazar a los maestros no es siempre buena idea, ya que en el momento que le sacas toda la autoridad al profesor, ese alumno le perderá el respeto y como profesores no podemos estar tampoco a la defensiva recordad ''respeta y serás respetado''

El segundo tema a debatir fueron las TIC y su uso en las aulas.

En este caso mi opinión está muy dividida y sí las Tecnologías de la Información y comunicación son muy útiles en las aulas, como ejemplo os doy lo que Ana Fontenla hace en clase y es dejarlos usar el móvil en clase con control, ya que aplicaciones como wordreference que se puede usar también online los puede ayudar incluso con la competencia de Aprender a Aprender ya que favorecen su autonomía.  

Pero como primer punto que debemos nombrar son las normas propias del colegio sobre el uso de dispositivos en clase y tratar de cumplir las normas. 

Por otro lado también creo que muchas veces el uso de internet nos ''atonta'' y en vez de hacer una búsqueda por nuestra cuenta en libros y demás buscamos la salida fácil. 

La profesora Luz nos enseñó también otra posible manera de que los alumnos y profesores usen la tecnología a su favor y esto es pidiendo las redacciones por email. Esto beneficia a los alumnos ya que se pueden aprovechar de la tecnología para poder enviar desde cualquier lugar sus redacciones y a los profesores nos da la posibilidad de corregir de manera sencilla simplemente añadiendo notas y si queremos incluso links a páginas de ejercicios para que puedan reforzar lo que tengan más ''flojo'' en sus composiciones. Por supuesto esto es optativo y no siempre se les dará la posibilidad y quien como yo sea amante de escribir a mano, podrá entregarlo de la manera tradicional. Pero me parece una manera excelente de darles a ellos la posibilidad de entregar incluso extra-compositions. 

Por otro lado me gustaría recalcar el desembolso que el gobierno hizo en equipar todas las aulas con pizarras electrónicas pero.... ¿hizo algún gasto en formar a los profesores para que saquen provecho de ella y no la usen como mero proyector? la respuesta es no. Si que me he informado y algunos centros privados si que han dado varios cursos, uno básico obligatorio y otros para los que desearon seguir con la formación.

Y debo decir que la clase es parte del mundo y nuestro mundo está tecnologizado y debemos aprovechar todos los adelantos que se nos dan para favorecer así el aprendizaje pero como todo... con control y cabeza. Prohibir esto no nos va a ayudar en nada y perderemos una gran manera de enseñar y de nosotros aprender.

Otro punto que no pudimos tocar mucho en esta clase es el uso de la lengua materna en el aula y sobre esto (para variar) tengo opiniones contrarias.

Por un lado soy muy partidaria del método directo o natural, donde el alumno es capaz de aprender usando simplemente la lengua meta en la clase, desde una muy temprana edad es capaz de asimilar la L2 al igual que la Legua Materna pero como todo los métodos no es perfecto y existe una falta de reading y writing brutal. Yo lo usé durante años en mi trabajo y si que los alumnos aprenden un montón pero deben siempre (o casi siempre) empezar muy jóvenes con este método para que sea efectivo.

Por otro lado siempre hay que tener en cuenta el nivel del alumnado y si van a ser capaces de seguir las sesiones en la lengua meta. Este es un tema que me hubiese encantado dar en profundidad durante las clases. 

Todo esto me ha hecho pensar mucho y reflexionar sobre los temas tocados en clase y quiero dar las gracias desde aquí a Ana Fontenla y a Luz Valencia por aceptar ser nuestras profesoras, enseñarnos tanto en tan poco tiempo y sobre todo por motivarnos e inspirarnos a dejar atrás todo lo que nuestros profesores no hicieron del todo bien y nos gustaría cambiar.

María R. ♥

Sesión 1/02/2017

En 12 días exactos comenzamos las prácticas ¡Qué nervios! y hoy hemos recibido una clase a la que podemos sacar muchísimo ''jugo''.

Comenzamos con Ana Fontenla las dos primeras hora y ella nos habló del famosísimo CLIL o AICLE como solemos conocerlo aquí y de las secciones bilingües.

Hoy, nada más comenzar las clase comenzamos con un divertido juego donde te debías situar en un lugar o otro de la clase según tus preferencias, actividad muy interesante que como persona super inquieta y nerviosa ¡me encantó! Coffee or tea?, Cats or dogs? elegías uno de ellos partiendo de tus preferencias y te movías a la parte designada de la clase para ello, tras esto, comentabas a tus ''colegas de elección'' el motivo. Una manera brillante de romper el hielo y calentar motores para lo que vino después.

CLIL o AICLE cuantas veces hemos oido esos términos en este master pero por fin los oímos de boca de una profesora que ha trabajado de manera real con esto.
Yo fui parte de la primera generación que recibió clases de diferentes asignaturas en inglés durante la ESO, tenía agnaturas como physical education o geography and history en inglés en grupos reducidos y mi experiencia fue muy grata, pero a la vez debo recalcar que en mi colegio fui de la primera generación y los profesores de ambas asignaturas pese a tener un buen nivel de inglés creo que no fueron capaces de transmitir todo lo que querían que aprendiéramos durante esas horas en inglés y muchas de las veces recurrían al español.

Fue muy interesante ser parte de esto aunque muchos de los profesores al pequeño grupo de clase que teníamos esas asignaturas en la lengua meta nos llamaban ''conejillos de indias'' ya que parece que se trató del grupo de prueba para lo que vendría después cuando yo ya pasé a Bachiller y volví a tener las aulas más masificadas y con un único objetivo: SELECTIVO.




Segunda parte del dia con la profesora Luz y casi la última y no sabéis que pena me da esto ya que creo que he aprendido más en este mes que en todo el master. Y con esto no quiero decir que las asignaturas previas no me hayan gustado pero si que en esta me sentí (y me siento) muy motivada.

Comenzamos esta parte de la sesión con un warm-up, que como ya he dicho en otros post me encantan y sirven de mucho, en este caso decir tu nombre procedencia y algo que te guste
''My name is María, I'm come from Maldives and I like Marshmallows'' se me ocurrió que podría hacerse incluso como el juego de ''tutty frutti'' haciendo un cuadro mucho más completo y también complejo.



En esta parte de la sesión me ha encantado como nos ha abierto los ojos y nos ha mostrado como siendo tutor se pueden aprovechar las horas de tutoría para prácticas inglés, tocando diferentes temas y huyendo de la mera gramática. Como alumna tooooooda la vida de un colegio religioso cuando yo estudié se solían hacer las tutorías de cosas que no fueran meramente escolares o religiosas. Ahora con la entrada de muchísimos profesores laicos suelen hacer tutorías mucho más variadas: educación sexual, organización del tiempo, drogadicción... y esto puede ser una oportunidad maravillosa para usar la lengua meta.
Otra idea que me encanto es que mediante estas tutoría con algo tan sencillo como escribir un par de mensajes positivos a dos personas de la clase podemos ayudar a que se conozcan más y que exista una mejor relación entre ellos.

Por otro lado también nos habló de las aulas de PMAR y como trabajar con ellos de manera divertida, amena, incluyéndolos en las actividades del centro de las que normalmente están excluidos.
Estas aulas me parecieron muy interesantes y gratificasteis y sí, aunque puede que lleven más trabajo ya que se deben personalizar más la gratificación personal hará que todo merezca la pena.

Recuerdo a compañeros mios de PMAR que prácticamente todo el curso estaban con los famosos ''drills'' repitiendo una y otra vez la tabla de verbos irregulares por ejemplo, ¿porqué no hacer las cosas de manera diferente? Pero creo que de manera ''lenta pero segura'' podremos llegar a los objetivos que hayamos marcados, solo hay que tener muchas ganas y paciencia.

María R. ♥

Sesión 31/01/2017

Otra clase más con la profesora Luz Valencia y en este caso la última completa con ella. ¡En menos de dos semanas comenzaremos nuestra vida como profesores, en prácticas eso sí, pero profesores al fin y al cabo! Esta asignatura se me ha hecho super corta y a la vez, siento que he conseguido sacar un muy buen provecho de ella y que ha cambiado algo en mi.
Digo esto porque he visto que es posible huir de las clases tradicionales y darles nuestro toque personal, con el que tanto nosotros como nuestros futuros alumnos vamos a ser capaces de disfrutar cada sesión.

Y esto es algo que tanto Luz como Ana han sido capaces de transmitir, la pasión por enseñar y por innovar, la preocupación por el alumno y la necesidad de hacer que las clases sean diferentes que todo sea dicho, ya tocaba ¿no?.

y hoy tengo una pregunta para vosotros...

¿Por qué escribimos?

Pueden ser muchas las razones, pero si preguntamos a alguien en ''edad escolar'' nos dirá que por obligación, por haberlo dicho el profesor.
En mi experiencia propia si que hace años hubiese contestado eso sin duda, sobre todo al referirme a las sesiones de clase de lenguas. No podría enumerar todas las veces que he escrito cosas en inglés que nunca he llegado a expresar en mi lengua materna. Y esto es algo que me ha encantado de esta sesión, que se le puede buscar a los writing una razón que va más allá de lo meramente escolar.

Darles una motivación me parece super importante y sería genial darles algún tipo de premio o recompensa, como Luz dijo en clase, presentar su trabajo a un concurso o publicarlo en la revista o página web del colegio.

Una gran idea para comenzar las primeras sesiones de clase sería escribir un pequeño email de presentación hablando de ti mismo pero con solo un detalle que falte, tu nombre. Estos emails los recogerá la profesora y los intercambiará entre los alumnos de la clase para así poder adivinar quien es el remitente.

Esta actividad me parece super completa ya que nos da a nosotros como docentes mucha información sobre el alumno y el nivel inicial de lengua. También de esta manera hacen que sus compañeros los conozcan un poco más ya que podremos ponerlas en algún lugar de la clase para que todos disfruten de su lectura.

El remitente por supuesto recibirá su email corregido con feedback (algo básico sobre todo los primeros días) para poder así corregirla y darles a sus compañeros una redacción de referencia sin faltas.

Pero si me tengo que quedar con algo de esta sesión, será sin dudas la importancia de darles a los alumnos los criterios de corrección, dejando claro que se les pide y como se va a calificar, con algo como la grilla de corrección (entregada por primera vez en este master al comienzo de esta asignatura)
Esto puede crear una mejor relación entre profesor y alumno, ya que en este caso dejamos claro desde un principio qué se debe hacer, cómo y la manera de puntuarlo.

Otra manera que descubrí hace poco y me parece genial son las listas de cotejo sobre todo para alumnos de primer ciclo de la ESO ya que dejamos claro lo que pedimos de manera sencilla que queremos ver en esa actividad en concreto.

Aquí tenemos un ejemplo de la lista de cotejo, que es igual que un rúbrica pero simplemente con un SI/NO.  Por ejemplo si partimos de que los alumnos tienen que escribir un cuento y valorando con un 20% cada partes. Por supuesto, se podría (y debería) adaptar a cada curso y dar diferente peso a las diferentes cosas.

Tras estas días como estudiante de nuevo cuantísimo me alegro al salir de estas clases de haber ''pausado'' mi trabajo durante este curso para poder así ser mejor en mi profesión aprendiendo de quien ya tiene la experiencia y sigue con las mismas ganas.

María R. ♥

Sesión 26/01/2017

Segunda clase con la profesora Ana Fontenla y estoy deseando seguir descubriendo nuevas maneras de hacer las cosas en clase huyendo de todo lo que he visto hasta ahora en las clases de idiomas.
En estas sesiones con ella y con la profesora Luz Valencia he descubierto que se puede dejar el libro durante un ratito apartado y ser capaz de transmitir todo de nuevas maneras pensando siempre en no caer en la monotonía.

Comenzamos esta sesión de clase con una actividad muy sencilla: the three minutes test,  en ella nos dimos cuenta de que si nosotros que seremos profesores en muy poco tiempo caímos en la ''trampa'' ¿cómo los alumnos no van a hacerlo?. Por eso es importante que desde el primer momento debemos dejar claro lo que le pedimos y lo que deben hacer para llegar al resultado.

En un reading (como era en este caso) es muy importante que les digamos que no es necesario que entiendan cada una de las palabras y no se agobien con ello, simplemente pueden dejar el diccionario apartado e intentar sacar esa palabra por el contexto o por las palabras que lo rodean. Este es un ejemplo perfecto de como usar durante nuestras clases de inglés una competencia básica, Aprender a Aprender (CAA) al tener que echarle imaginación e intentar ''agudizar el ingenio'' para descubrir que significan las palabras que no conocen, pueden buscar sus propias estrategias por si mismos; también sería interesante en algún punto mandarles ponerse por parejas, esto también puede ser un buen ejemplo de CAA, viendo al compañero aprendemos nuevas maneras de hacer las cosas.

Otra cosa que creo que es muy interesante y cuando Ana lo nombró en clase me pareció básico y elemental es que al tratarse de actividades por ejemplo de reading o de listening debemos acompañarla siempre de algo previo y algo que lo siga, con esto quiero decir que debemos ''enmarcar'' la actividad.
En una canción se les podría pedir que le dieran un título, que escribieran una estrofa extra...
En un reading se podría hacer un brainstorming tras decirles el título y claro, tras leer el texto que le den otro final o creen el final si este no existe.
Otra idea que me pareció simplemente maravillosa fue darles el comienzo de la historia en pequeños trozos y que ellos la ordenen de manera que tenga sentido, con esto podremos crear una curiosidad por leer el resto de la historia.

Con estas actividades podremos usar muchas de las famosas competencias y aprovechar la gran variedad de textos que existen en inglés para poder enseñar lo que queremos.
¿Por qué no usar un reading, listening o mandar hacer un writing aprovechando la competencia social y cívica? En este post que publiqué para clase, hay un ejemplo de como usar diferentes competencias en una misma actividad y una de ellas fue la CSC. Haz clic aquí para poder echarle un ojo.

María R. ♥

Sesión 25/01/2017

Where there's a will there.... ARE MANY WAYS!


Sesión con la profesora Luz que sin duda me ha aportado muchísimas cosas para mi presente y futura vida como docente y que sin duda me hubiese gustado conocer cuando empecé a dar clases.

Una actividad tan sencilla como la que realizamos hoy en clase puede ser un genial punto de partida para las clases. La actividad realizada hoy fue un crossword o crucigrama con información curiosa de cada uno de los alumnos (que nosotros mismos habíamos dado a la profesora los días anteriores). Gracias a esta actividad conocí un poco mejor a mis compañeros y ellos supieron que mis abuelos a día de hoy siguen hablando en Barallete y I don't have the faintest idea de lo que están diciendo!
Puedes crear tu crucigrama aquí de manera sencilla.

Otra actividad muy divertida que se puede hacer como warm up y requiere que los alumnos presten mucha atención ''I'm paking my suitcase and I'm taking....'' esta es una actividad que adoro y que recuerdo mucho cariño pero con otra estructura, my Aunt's Mary cat is...  que realicé con una variación, siguiendo el abecedario (My Aunt's Mary cat is amazing, big...) siguiendo el orden del abecedario se le dan adjetivos al gato, de esta manera los alumnos deben dar un adjetivo para el gato con la letra que les toque y por supuesto repetir los anteriores. Os sorprenderíais muchísimo si a la vez que se hace la actividad os imagináis al gato... escalofriante :)

Por otro lado también debo destacar las actividades comodín que se pueden usar tanto para poder cambiar de actividad como algo que podríamos usar en caso de que los ordenadores o internet fallen y no nos quedemos de brazos cruzados sin hacer nada.

FILLERS - Actividades que aunque si traducimos directamente se podrían llamar de ''relleno'' no son para nada esto y nos ayudan sin duda a manejar mejor el tiempo y captar la atención de los alumnos, ya que con ellas podemos huir del requeteusado libro de texto.
En mi opinión estas pueden ser la diferencia entre una sesión muy buena y una excelente ya que estas actividades comodín ayudan a captar la atención ya que algo nuevo siempre nos llama la atención y a romper la monotonía. A la vez el crear estas actividades nos ayuda a desarrollar nuestra creatividad y como persona que disfruta como ninguna otra haciendo este tipo de crafts espero ser capaz de transmitirles toda la energía e ilusión que he puesto en preparar cada actividad.

Este es un ejemplo de actividad que realicé y que por lo que vi ellos adoran y les es muy útil para recordar el orden de los adjetivos usando los famosísimos tongue depressors. Cada uno puede tener un juego de ellos y en un momento dado, improvisando, pueden crear una frase teniendo como referencia los drepresores linguales.

Como actividad comodín podríamos trabajar con ellos y en parejas podrían describir una imagen ya dada por la profesora con los adjetivos de ''su cosecha'' y apoyándose en su maravilloso juego de paletas con el orden en concreto.

Todas estas actividades y muchas más podrían definir a un MINIMAX teacher con un mínimo input se puede conseguir un máximo rendimiento y aprovechamiento de las sesiones de clase por parte de los alumnos.

Hoy os voy a aconsejar un libro que me han recomendado dos profesoras de esta asignatura y que estoy loca por poder comenzar a usar tan pronto como empiece las prácticas: The Minimax Teacher de Jon Taylor, donde podréis encontrar un montón de ejercicios divertidísimos, como una oda a una botella de agua que ya nombramos en clase. Yo ya tengo el mío y no puedo estar más fascinada.

Un pequeño ejercicio de 15-20 minutos en el que simplemente contestando a 10 preguntas van a poder escribir una oda a un objeto cotidiano, convirtiéndolo así en algo muy especial (si os interesa es el ejercicio 57 de este libro).

 María R. ♥

Sesión 24/01/2017

En esta sesión conocimos a nuestra nueva profesora que al igual que Luz no es profesora de Universidad per se, si no que es una profesora de instituto que día a día lidia con los alumnos de la ESO y Bachiller de manera real. ¡Cuantísimo se puede aprender de alguien con experiencia!

Algo que debo destacar de esta sesión es el poder ser capaces de adaptar diferentes actividades a diferentes cursos. Como persona que ha trabajado durante años tanto como profesora titular en una academia de inglés con metodología propia como en clases particulares a niños muy pequeños, esto es algo que me interesa muchísimo. El poder sacar el mayor rendimiento a cada actividad hecha simplemente adaptándola es algo maravilloso que nos puede ser muy útil ¿Cuántas veces hemos encontrado actividades que no eran adecuadas para la edad? Simplemente adaptando el nivel y el tema, podemos sacar provecho de cada una de ellas; y sí, quizás sea más sencillo hacer algo nuevo pero si que es mucho más interesante ver como en diferentes cursos se puede hacer lo mismo de mil maneras diferentes.
Durante esta sesión se nos ha dado un ejemplo muy sencillo, una canción y es genial cuantísimo se puede hacer con simplemente 4 min de audio, fill in the gaps, put the lines in order, create your own lyrics, choose the suitable word...


También me gustaría remarcar el comienzo de la clase que me ha parecido muy interesante y que podría usarse muy a menudo, actividades de ''get to know you'' creando así lo que a mi me encanta, una atmósfera muy positiva en el aula haciendo así que los alumnos estén más receptivos y se sientan más cómodos durante las sesiones.

Pero... ¿cómo hacer todo esto?
Debemos recordar que cada actividad debe tener un propósito y remarcarlo en cada actividad que mandemos hacer.
Aparte de un propósito, en mi opinión es super importante que todo esté conectado, cuántas veces durante nuestra época adolescente en clase hemos escuchado ''listenings'' sin nada que ver con el tema , simplemente tenían en común con la asignatura que (quizás) el tiempo verbal usado era el mismo pero la historia que nos contaban ¿tenía algo que ver? en muchísimas ocasiones no y aquí se pierde mucho, ¿porque no dar un contexto común y tratar de encontrar cosas que tengan algo que las una?.

Todo esto me encantó de esta sesión pero si me tengo que quedar con algo sin duda sería el tema de la atmósfera de clase.

Crear una atmósfera positiva y tranquila puede ser la clave para algunos grupos y con muchas actividades podremos favorecer a esto, ''Get to know you'' es una actividad donde podremos conocer a nuestros compañeros el primer día y why not? también a la profesora.

Por otro lado también favorece el ambiente la actitud del profesor, alegría, preocupación y dedicación son tres cosas que sin duda me encantaron de algunos de mis profesores y que contribuyeron a que desarrollara un mayor interés por su asignatura. Cosas tan sencillas como recordar los cumpleaños o hacer actividades que favorezcan que ellos nos hablen de si mismos, son cosas que podemos hacer y nos ayudarán a entender mejor cada situación y poder adaptar así nuestras clases.

Sin duda estas clases impartidas por profesores ''reales'' con tanta experiencia y con tanta pasión por su trabajo nos han ayudado mucho y motivado inmensamente a comenzar nuestras prácticas y por supuesto, nuestra futura vida laboral como docentes de lenguas.

Ghandi dijo alguna vez que debemos convertirnos en el cambio que queremos ver en el mundo, así que os digo: ¡Aprovechemos que el inglés nos rodea para poder dar rienda suelta a nuestra creatividad y ser los profesores que siempre nos hubiese gustado tener, huyamos de todo lo que no nos gustaba y creemos en nuestras aulas algo nuevo!

María R. ♥

Sesión 18/01/2017

La sesión del día 18 de Enero la dedicamos a comenzar con la metodología CALL que no sé si recordareis pero nombre brevemente en este post al hacer referencia a un ejercicio llevado a cabo en clase sobre la metodología usada en la UNED.

¿Pero a qué responden las siglas CALL?

A Computer Assisted Language Learning, que aunque nos parezca una locura ya comenzó en los años 60 en algunas universidades. También debemos tener en cuenta que desde los 90 aproximadamente, la mayoría de hogares contaban con un ordenador y con ello, una nueva manera de aprender ¿Quién no recuerda aquellos CD's que se introducían en nuestro ordenador y nos mostraban ''todo'' lo que necesitábamos aprender de una lengua?

Por supuesto esto ha avanzado y poco a poco con la aparición de internet en prácticamente todos los hogares, este método ha experimentado un gran avance.

Pero... ¿Cómo olvidar la aparición de los teléfonos inteligentes (smartphones)y tablets? !Qué maravilla! podemos llevar internet de un lugar a otro y sobre todo... podemos aprender desde cualquier lugar del mundo.

Como principales ventajas debo nombrar esta última como primera

- Poder aprender desde cualquier lugar del mundo, en cualquier momento.
- Adaptación: da la posibilidad de poder adaptar cada cosa a cada alumno.
- Facilidad de acceso
- Aprendizaje activa
- Metacognición: aprender a aprender
- Aprendizaje colaborativa: Algo que me encanta, aprender de los iguales.
- Multimodal
- Feedback: que puede ser instantáneo casi de manera inmediata.

Para las actividades propuestas en clase, como la primera una ''brainstorming'' sobre CALL, qué sabemos, para qué se usa.... casi todos tiramos de portafolio y pusimos herramientas, aplicaciones online y demás que usamos anteriormente en la asignatura de Estrategias de Innovación docente.

- Duolingo
- Youtube
- Babel
- Skype
- Lyrics training

Muchas de ellas son aplicaciones de uso diario como puede ser Skype pero que se pueden adaptar fácilmente para la enseñanza de lenguas extranjeras.

También debemos destacar de esto que puede haber una aprendizaje síncrona (todos los alumnos están al mismo tiempo en la aplicación) o aprendizaje asíncrona (donde cada alumno va a su ritmo dependiendo de sus necesidades u horarios)

En mi propia experiencia debo decir que si que he realizado algún curso de esta manera, sobre todo cuando vivía en Hungría y me enrole en varios cursos para aprender la lengua pero siempre he tenido la posibilidad de tener un par de sesiones presenciales al mes, donde se preguntaban las dudas. ¿Por qué elegí esta manera de ''aprender''?
sencillamente por el tiempo, ya que los horarios de las clases no me permitían acudir a los cursos 100% presenciales.
También por otro lado elegí el hacerlo por internet por la comodidad, por poder elegir mi propio horario y adaptar todo esto a mis necesidades.

Por otro lado tenemos el uso de Facebook como CALL en este caso me parece algo muy útil, ya que es una red social que todos (o casi todos) usamos. En clase vimos un ejemplo de como usarlo en este caso en una clase de nuestro profesor donde se usaba esta red social de manera más amena y sobre todo más activa.
Destaca de esto que muchas veces se usan grupos privados en los que solo usan los estudiantes y requieren una autorización por parte de los administradores.
Solo me preocupaba una cosa que fue disipada después de la clase ¿Dónde está la privacidad? ¿Quiero que personas que no son mis compañeros de clase / profesores vean mi perfil?
En este caso queda clara que la privacidad se conserva ya que suelen grupos cerrados y si tienes la privacidad bien configurada no existe problema.


Opinión personal:

Creo que aunque CALL ha avanzado mucho en los últimos años, debe avanzar más para poder usarlo activamente en el aula. Uno de los problemas que veo en esto es que la distracción existe y se llama internet y debemos encontrar una manera de que los alumnos puedan aprovechar las clases sin acceder a otras páginas web durante las clase.

Por otro lado me preocupa el uso de internet excesivo y para mi en una clase de idiomas se debe tener contacto con los alumnos para poder así adaptar la materia a las necesidades y no estoy seguro que usando esta metodología se pueda hacer de manera sencilla ya que la falta de contacto es un punto que puede jugar en nuestra contra.

También debo destacar de esto una cosa que no nombramos, esto es que gente que tiene problemas de salud puede acceder a un montón de contenidos que de otra manera no podría. En este punto también se debe decir que en países como Hungría, donde residí, en ocasiones por la nieve o bajas temperaturas era imposible acudir a clase y las facultades cerraban durante ese temporal perdiendo así un montón de horas de clase que se podrían haber aprovechado desde casa simplemente con un ordenador y una conexión a internet.



María R. ♥